Jak studenti využívají umělou inteligenci: Rychleji nebo chytřeji?
Výzkum mezi 435 studenty z Austrálie a Kanady detailně zkoumal, jaký vztah mají vysokoškoláci k nástrojům generativní umělé inteligence, jako je ChatGPT. Ukázalo se, že klíčové jsou jejich dovednosti v sebeřízeném učení, tedy schopnost plánovat, monitorovat a hodnotit vlastní učení.
Studenti, kteří mají vysokou míru sebedůvěry a jsou dobře motivovaní, AI využívají jako pomoc při hlubším pochopení látky, nikoliv jen jako rychlý prostředek k dokončení úkolů. Naopak ti, kteří k učení přistupují méně systematicky, často používají AI spíše jako zkratku, která může vést k povrchnímu osvojování informací. Tento vztah tedy není o tom, jestli AI studenti používají, ale jak ji používají.
Rozdíl mezi akademickým a mimoakademickým využitím AI
Výzkum také poukazuje na zajímavé rozlišení v tom, jaké účely studenti svému využívání umělé inteligence dávají. Ti, kteří AI používají primárně pro své studium, vnímají tuto technologii jako hodnotný nástroj, který jim skutečně pomáhá s učením a akademickým rozvojem. Naproti tomu studenti používající AI především pro pracovní nebo zábavní účely vnímají její přínos výrazně méně.
To naznačuje, že efektivní integrace AI do vysokoškolského vzdělávání závisí nejen na samotné technologii, ale také na kontextu a smysluplném využití v rámci studijních strategií.
Jak by měly univerzity přistupovat k AI ve vzdělávání
Podle vedoucího výzkumu, associované profesorky Negin Mirriahi z University of South Australia, je důležité, aby školy a učitelé nejen dovolili AI používat, ale aktivně ji začleňovali do výuky. Učitelé by měli studentům ukazovat, jak lze AI nástroje využívat k rozvoji kritického myšlení, jak s jejím přispěním generovat nové nápady, vysvětlovat složité koncepty nebo hodnotit vlastní práci.
Univerzity by měly studenty vést k samostatnému, zodpovědnému a kritickému přístupu k AI, aby nebyla pouhou výhodou pro rychlé dokončování úkolů, ale nástrojem, který skutečně podporuje nezávislé učení a rozvoj dovedností. Podpora sebeúčinnosti (vědomí vlastních schopností) a efektivního řízení vlastního úsilí patří mezi klíčové úkoly škol.
Nebezpečí povrchního využívání AI a co s tím dělat
Jedním z rizik, o kterých výzkumníci mluví, je pasivní a povrchní využívání AI, kdy studenti pouze „přebírají“ odpovědi bez hlubšího zapojení do procesu učení. To může vést k mezerám ve schopnostech řešit problémy a kriticky hodnotit informace.
Výzkumníci, například associovaný profesor Vitomir Kovanović, vyzdvihují potřebu, aby studenti byli vedeni nejen k technickému používání AI, ale i k tomu, aby si její odpovědi aktivně ověřovali a využívali ji jako nástroj pro rozvoj svých vlastních studijních schopností. Univerzity by měly proto do výuky integrovat konkrétní strategie, jak AI využívat efektivně, a ne ji pouze přijímat jako pohodlnou pomůcku.
Zdroj: Phys.org
